給孩子空間 學習視野更寬廣
與其急著安排「好課程」「好老師」，不如蹲下來，站在孩子的角度看世界，引導他去玩、去看，發現孩子的興趣所在，看到更寬廣的視野，這是父母該做的事。
當我們希望孩子別輸在起跑點上，而抱以很大期待時，爸媽往往為了自己而選擇了孩子的學習、因為主觀而否定了孩子的興趣，甚至將孩子沒興趣的學習加諸在孩子身上，他學得很痛苦，爸媽也很困惑：孩子的學習為何這麼被動、進度為何這麼慢，讓親子雙方對「學習」都產生了很大的質疑。
爸媽相伴 開發孩子視野
只要站在孩子角度看，就會與他們的想法相同。當孩子自由探索、發現興趣之後，他會在他的空間裡悠遊學習，當他知道爸媽陪在身邊，探索將會更安全、更自由；當親子開始分享討論，孩子的內涵也正在累積中，這時爸媽為孩子開發的是更寬廣的視野。
了解孩子，以他的特性引導，學習就會自然進行，這才是親子間的良性循環，也是孩子持續學習的最大動力。老師教導孩子學習也是同樣的道理，夠不夠關心孩子、能否引導孩子進入音樂學習的空間，是選擇老師的重要考量。
團體班 學習由淺入深
在多年從事音樂教學的觀察中，讓我對孩子學習音樂的壓力感同身受，一個不到6歲的孩子要在一個小空間裡獨自面對老師，是很壓迫的，當學習進度落後時，急著反複練習的壓力更大，師生關係愈形緊張，反而沒有學習效果。
梅苓全人音樂教學系統以「團體班」教學的方式做為主軸，是為了讓孩子的學習有應有的空間，共學的同伴亦能互相觀摩且稀釋壓力，有系統的訓練老師有能力以孩子更易懂的方式來教學。等到孩子更成熟，主動想上個別課或是報考音樂班，這時他將能輕鬆面對不同的學習環境與方式。
學習，絕對要有空間
孩子本能的敲敲打打原本毫無章法，我們引導他玩出音樂，慢慢玩出自己的味道，造就自己的樂音，這段自我探索的過程就需要很大空間。當我們給孩子各種音樂元素、教他活用搭配，學到的才是紮實靈活的真功夫，這就是我在課程設計中非常重視「空間」的因素，我知道，給孩子多點時間，他會在學習中有緩衝，形成自己學習的步驟。
(全文刊載於學前教育雜誌2007.8)
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